Значимость коммуникации с родителями при образовании аутичных детей: пять ключевых аргументов

Содержание:

• Учителя и родители - одна команда
• Сложности передачи личной информации учениками: важность и помощь
• Трудности усвоения навыков
• Обепсечение безопасности ребенка
• Родители и педагоги

Почему педагогам аутичных детей необходимо активно взаимодействовать с родителями: взгляд учителя и специалиста по специальному образованию.

Прежде всего, давайте признаем, что в области специального образования все проходит гораздо лучше, если учителя и родители устанавливают позитивные отношения. Взаимное доверие — это надежная опора, которая помогает решать непредвиденные проблемы. Поговорим о важности построения взаимоотношений между родителями и педагогами, поскольку это является ключевым фактором для успешного образовательного опыта не только для детей в специальных классах, но и в общеобразовательных школах и любом другом контексте. Такие отношения помогают школам выполнять свои задачи и позволяют родителям полностью доверять своих детей школе. Вот пять причин, почему это так важно.

Учителя и родители находятся в одной команде

Я понимаю, что родители часто испытывают беспокойство и тревогу, так как они не ощущают прочной связи с тем, что происходит в школе. Также я знаю, что учителя могут быть раздражены, поскольку считают, что родители не достаточно вовлечены в школьную жизнь. Обе стороны могут привести примеры как положительного, так и отрицательного характера. Я могу найти столько же недовольных учителей, сколько и недовольных родителей.

Однако факт остается фактом: мы находимся в одной команде. Если мы хотим обеспечить детям наилучшее образование, особенно детям с особыми потребностями, нам необходимо сотрудничать с их семьями — нет другой альтернативы.

Иногда учителям бывает трудно устанавливать границы с определенными родителями, которые желают участвовать во всех мелочах, связанных со школой, и это может помешать им эффективно работать. В таких случаях я всегда напоминаю им о том, насколько хуже ситуация, когда родители не могут или не желают обсуждать своих детей с учителями.

А что насчет родителей, которые пропускают родительские собрания или встречи? Даже если иногда их вовлеченность может вызывать раздражение, мы должны быть благодарны, когда семьи активно участвуют. Кроме того, необходимо помнить, что у каждой ситуации всегда есть две стороны.

Все дети обучаются гораздо успешнее, когда родители и школа поддерживают их образование сообща. Не стоит тратить время на пересказ ужасных историй с обеих сторон. Построение здоровых отношений с родителями — это то, что отличает сотрудничество и поиск решений от конфликтов и обращения к руководству.

Я не говорю, что усилия по установлению эффективных отношений полностью исключают проблемы с семьями. Однако это является основой для позитивных и активных стратегий со стороны всех участников.

Я имею многолетний опыт работы в качестве консультанта для образовательных округов и долгое время работала с семьями. Я наблюдала различные подходы и структуры специального образования в разных районах.

Мне запомнился один случай, который явно демонстрировал важность отношений с семьями. Это произошло в одном из округов, где я долгое время работала. История связана с опытным логопедом, который проводил первичное тестирование для большинства детей, поступающих в специальное образование после ранней помощи. Он также консультировал родителей по вопросам аутизма в рамках всего округа.

Этот логопед был великолепным специалистом с высокими навыками. Семьи знали его уже давно, и большинство из них сталкивались с ним в трудный период, когда узнали о особенностях своего ребенка. Иногда он был первым человеком, который сообщал родителям о диагнозе. В результате он установил сильные и позитивные отношения с этими семьями.

Что меня впечатлило в этой ситуации, так это то, что в школе всегда бывают годы, когда у учеников все идет хорошо, и есть годы, когда все идет не по плану. Новый учитель, изменения в школьной программе или другие факторы могут повлиять на успех ученика. Это нормальные ситуации, с которыми мы все сталкиваемся. Однако в этом округе эти ситуации проходили гораздо более гладко благодаря очень позитивным отношениям между специалистом по аутизму и родителями. Я часто слышала истории о старшеклассницах, чьи родители знали этого специалиста еще со времен детского сада. Так работают действительно прочные отношения между родителями и педагогами, или даже лучше сказать, между специалистами и родителями, потому что здесь речь идет не только об учителях.

Сложность учеников в передаче информации о своей жизни: почему это важно и как помочь

Вторая причина, по которой отношения с родителями так важны, — это то, что часто возникает проблема с общением у наших учеников, которые не могут поделиться своими жизненными событиями.

У них ограничены навыки коммуникации, поэтому им трудно приходить домой и рассказывать родителям о своем дне в школе или делах дома. Даже вербально ученики не всегда могут последовательно описывать события, что затрудняет передачу информации о прошедшем дне и может приводить к неточностям или упущению важных событий.

У меня с сестрой, которая уже взрослая, такая проблема всегда возникала в школе. Ей все еще сложно структурировать предложения и рассказывать истории из своей жизни, хотя кажется, что у нее не должно быть таких проблем.

Таким образом, родители, имеющие детей в специальном образовании, лишаются обратной связи, которую обычные родители получают от своих детей по возвращении домой. Ведь это огромный промежуток времени в жизни их ребенка.

Кроме того, при ограниченной коммуникации очень сложно поддерживать общение с учеником в школе, если вы не знаете, что происходит у него дома. Однако, если вы знаете, что ученик посетил парк аттракционов или фестиваль в выходные, вы можете научить его описывать этот опыт. Например, вы можете использовать визуальные подсказки и другую поддержку, чтобы ученик мог рассказать о своем опыте. Если же вы не знаете, где он был с родителями, вы будете делать предположения, не зная, что может побудить ученика к общению.

Трудно задавать ученикам вопросы о происходящем, потому что они не всегда могут предоставить информацию. Чтобы научить их отвечать на вопросы, нам нужно точно знать, какая информация у них есть. Например, если мы спрашиваем о выходных, нам нужно знать, какую информацию мы можем предоставить ученику в качестве подсказки. Если я не знаю, куда он ходил в выходные, я не смогу подготовить соответствующие иллюстрации или кнопки на устройстве для поддержки его ответов. Точно так же, как маме, если я не знаю, что ребенок делал в школе, я не смогу помочь ему воссоздать последовательность событий и рассказать мне о них.

К сожалению, в сообществе помощи взрослым с ограниченными возможностями нет такой же установившейся системы коммуникации с семьями, как в ресурсных или автономных классах школы. Поэтому для понимания происходящего очень важны взаимоотношения с сотрудниками, принимающими решения, чтобы получить необходимую информацию и разобраться в ситуации.

Наши ученики часто испытывают трудности в переносе усвоенных навыков на новые ситуации

Это является третьей причиной, почему мы должны уделять время на построение отношений с родителями. Ученики с аутизмом и некоторыми другими формами инвалидности часто не способны обобщать информацию и применять усвоенные знания в различных контекстах.

Например, дети могут освоить определенные навыки дома, но не проявлять их в школе. Или наоборот, они могут учиться чему-то в школе, но не применять это дома. Если вы работаете с детьми с аутизмом, то вероятно сталкивались с ситуациями, когда родители говорят: «Как так, он этого никогда не делал при мне. Он даже не умеет это!». Или же вы сами можете сказать: «Мы не видели, чтобы он это делал в школе. Как он может это уметь?».

Недавно мама одной из моих учениц спросила меня, зачем мы постоянно занимаемся навыком написания имени, ведь она умеет это делать. Я была удивлена, потому что по моим наблюдениям ребенок не умел писать свое имя. Но вместо того, чтобы сразу сказать, что это не соответствует действительности, я предложила маме посетить наш класс и показать, как она это делает. Мама согласилась.

Оказалось, что девочка действительно писала свое имя, но только с использованием зеленой ручки. Она привыкла использовать зеленую ручку дома, и ей не приходило в голову, что это имеет значение. В школе зеленой ручки не было, поэтому она не демонстрировала этот навык перед нами.

Поэтому очень важно задавать вопросы о том, как именно выглядит навык и в каких условиях ребенок его проявляет. Существуют стратегии, которые помогают улучшить обобщение навыка и гарантировать его применение в различных ситуациях. Однако без хорошей коммуникации между Поэтому очень важно задавать вопросы о том, как именно выглядит навык и в каких условиях ребенок его проявляет. Существуют стратегии, которые помогают улучшить обобщение навыка и гарантировать его применение в различных ситуациях. Однако без хорошей коммуникации между домом и школой мы не будем знать, когда и как эти стратегии применять.

Без такого взаимодействия невозможно обеспечить безопасность ребенка

Безопасность ребенка является одной из основных причин, по которым необходимо строить отношения с родителями. Эта причина должна занимать первое место в списке, а не четвертое. Мы всегда должны помнить, что родители доверяют нам своих детей на несколько часов в день, в окружении, о котором они могут знать немного.

Если у вас есть собственные дети, вы можете представить, насколько страшно было вам впервые оставить их в детском саду или школе. Подумайте о ситуациях, когда вы мало знали учителя, особенно если ваш ребенок возвращается из школы и говорит, что что-то пошло не так или возникли проблемы.

Наши ученики, независимо от их уровня функционирования, являются особенно уязвимыми перед возможными проблемами или непредвиденными ситуациями. Поддержка чувства безопасности имеет огромное значение для наших учеников, и она также важна для их родителей. Коммуникация и прозрачность являются ключевыми элементами, которые позволяют нам гарантировать безопасность и обеспечить ощущение защищенности.

Родители и педагоги являются членами одной команды

Вы абсолютно правы, родители и педагоги являются членами одной команды, и эта пятая причина очень важна. Если члены команды не общаются друг с другом, каждому из них придется делать слишком много. В классе мы не можем сделать все, и семьи не могут сделать все дома. Поэтому важно скоординировать нашу работу в школе и дома, так как все наши заботы, беспокойства и радости связаны с одним и тем же — нашим учеником.

Мы можем не соглашаться о том, как лучше всего достичь определенных целей, но мы должны признать, что в центре наших дискуссий находится ученик. Родители всегда думают о благополучии и развитии своего ребенка. Это является единой отправной точкой, которая помогает строить отношения с семьей.

Взаимодействие между педагогом и родителями должно быть двусторонним. Если вы педагог, ваша обязанность состоит в том, чтобы сообщать родителям информацию о том, что делает и наблюдает ребенок в классе. Если вы родитель, ваша обязанность состоит в том, чтобы информировать школу о приеме препаратов или изменениях в обычном распорядке дня, которые могут повлиять на поведение и успех ребенка в школе. Если одна из сторон не предоставляет важную информацию, попробуйте объяснить свои ожидания и почему эта информация важна для вас. Возможно, другая сторона просто не знает, что вам нужна эта информация, поэтому не предоставляет ее.

Однако необходимо помнить, что у родителей очень мало времени, они сталкиваются с множеством дел дома и пытаются обеспечить свою семью. Мы никогда не должны забывать об этом.

Независимо от того, какая семья может показаться благополучной, в их жизни могут быть источники стресса, о которых мы даже не догадываемся. Не используйте недостаток коммуникации с одной из сторон как причину отказа от коммуникации. Предложите альтернативные способы информирования, которые могут быть более удобными или подходящими для обеих сторон.

Родителям также важно понять, что когда учителя занимаются обучением и воспитанием их детей, у них нет возможности написать подробный отчет о каждом моменте. Однако они могут предоставить конкретную информацию, которую родители могут использовать при принятии решений в будущем.

Помимо этого, важно помнить, что не каждая семья находится в состоянии, когда для них отношения с учителями становятся приоритетом. У некоторых семей основными проблемами являются базовые потребности, такие как пища и одежда для их детей. Некоторые семьи могут иметь негативный опыт взаимодействия со школой в прошлом, и это может стать преградой для установления доверительных отношений. В таких случаях школам приходится приложить большие усилия, чтобы восстановить доверие и построить отношения.

В своей работе со школами, я часто сталкиваюсь с подобными проблемами, и я рекомендую пытаться выяснить, в чем проблема, если она действительно существует, и предлагать пути ее решения. Важно предоставить всем сторонам возможность высказаться и выслушать друг друга, чтобы найти общие решения и улучшить коммуникацию.

Итак, эти пять причин являются основными аргументами в пользу взаимного доверия и сотрудничества между учителями и родителями. Чтобы начать развивать это доверие, важно создать хорошую и качественную систему коммуникации между родителями и учителями. Она должна предоставлять значимую информацию и учитывать потребности обеих сторон.

Я предоставлю несколько рекомендаций по созданию системы обмена информацией между школой и домом.

В прошлом я работала в детском саду, и родители часто хотели общаться с нами, когда приводили своих детей в класс утром. Сначала это казалось хорошей возможностью обсудить, что происходит и задать вопросы педагогу. Однако, на самом деле, это был неудобный момент, так как мы были заняты переводом детей на учебное занятие и подготовкой их к дневному режиму. В этот период времени у нас было много дел. Это не самый подходящий момент для ответов на вопросы или проведения беседы сразу с несколькими родителями, что занимало бы до 90 минут.

Чтобы решить эту проблему, мы начали использовать другой подход: мы разместили на двери конверт, в который родители могли положить записки с вопросами (когда технологии еще не были так развиты). Они могли написать, чтобы мы связались с ними или задали какие-либо вопросы. Существует множество стратегий, позволяющих установить нужные границы и в то же время предоставить родителям всю важную информацию.